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2. 教学队伍情况
3. 课程描述
3-1 课程发展的主要历史沿革
政治经济学课程，是人类共同创造的财富，是许多经典作家共同智慧的结晶。本课程的基本概念和范畴，最初由古希腊的色诺芬、亚里士多德以及中世纪的阿奎那、资本主义早期的威廉·配第等奠定。至18世纪末期，由亚当·斯密在其著名的《国富论》中系统化，创造了资产阶级的政治经济学理论体系。
马克思在《资本论》中，对传统的政治经济学进行了系统地批判，以其创立的剩余价值理论和历史唯物主义，将政治经济学的研究定位在生产关系的层面上，建立了阶级性和科学性相统一的马克思主义经治经济学，并最终形成了社会主义国家开设的"马克思主义政治经济学"课程。
在改革以前，马克思主义政治经济学由资本主义和社会主义两部分组成。改革后课程中的社会主义部分独立出来，演变成为"社建"课程，本课程仅有"资本主义"部分构成。即形成现在体系的"马克思主义政治经济学"。但即使是这一部分，改革以来也不断进行更新，其中的评多重大理论，已成为政治经济学理论的热点问题。即：
1．传统政治经济学对现实市场经济的解释力和指导力问题；
2．政治经济学与意识形态的相容性问题；
3．政治经济学的"本土化"和"世界主义"问题；
4．政治经济学是否应该淡化"主义"导向而强化问题研究的研究问题。
5．对传统经济学的态度取向。（继承？辩护？批判？）
6．传统经济学的研究对象问题（生产关系？财富增长？经济利益？）
7．政治经济学的方法问题（实验方法？数学方法？实证方法？规范方法？）
近年来讨论最大的问题是劳动价值论这一块。这一块的讨论对"马克思政治经济学"将产生巨大影响。
上述重大理论问题，"十五大"、"十六大"都进行了回答，在很大程度上丰富了马克思主义政治经济学，使本课程的体系更完善、信息量更大、内容结构更合理，对中国社会主义市场经济实践的说服力和指导力更强。这些本课程组都一一进行了不懈的教学研究，并将其引入教学内容之中，取得了很好的教学效果，也产生了一批很有影响力的教研成果。
3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
一、教材使用与建设
教材是知识的载体，在教师、学生和教材的三角关系中，教材具有十分重要的地位。好的政治经济学教材具有结构严谨，知识信息容量大，观点新的特点，所以本课程特别重视教材的精选和教材内容的更新。近年来使用的基本教材主要是，陈贤忠主编的《马克思主义政治经济学原理》和蒋学模著《政治经济学》。
二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
仅有教材的知识，总是不够的，学生需要不断地学习教材之外的扩充性的知识。因此本课程很重视对学生所需的扩充性知识资料的提供。
1、推动教师将教学资料上网，将个人知识产权与学生分享，对自己的学生不能片面固守知识产权问题。教学的全部过程，就是教师将个人知识产权向学生开放的过程。
2、为学生在网上提供了大量的文献参考资料，习题集等；
3、系内图书资料向学生开放，报纸、期刊和网络是获得扩充性知识的途径。对此本课程鼓励教师将个人所拥有的资料向学生开放，促进教师向学生提供扩充性相关资料，同时鼓励学生经常到系资料室和阅览室阅读有关期刊和图书。
三、实践性教学环境本课程历来具有重视实践教学的特点，不仅在校内为学生提供了一些实践性教学的环境，同时本课程负责人与阜阳商厦、利辛县等相关单位建立了经常性联系，为学生进行开放性的实践性教学提供了有利环境。
四、网络教学环境阜阳师范学院在1999年就建起了局域网，本课程教师的教学内容，包括讲稿、教案设计、学术讲座，都可以输入电脑网络。
3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
一、教学方法
教学方法是贯彻现代教育思想和提升教学质量的有效途径之一。但在教学方法的使用上，也不能片面追求形式主义，不能把教学方法变成纯粹的包装。为此本课程采用了如下多种灵活使用的教学方法。
1．教师与学生共同讲授的方法。即把某些知识点独立出来，让部分学生自己在讲台上讲授，并且不事先指定讲授的学生，而是采取随机与自愿相结合的原则。使用这种方法的目的：（1）是增强学生学习的自主性，促进学生独立思考，激发学生学习的兴趣。（2）使学生的能力得到展示和锻炼。（3）更好地实现现代教育的目标。
2．教师与学生课堂充分讨论的方法。即选出一些理论与社会现实密切结合的经济理论问题。学生和老师在课堂上共同展开自由讨论和争论，各种观点得到较充分的发表，以观点正确或讲述、理解的最有特点为优秀。目的是培养学生敢于和善于思考的品格和努力研究问题的能力。并且使学生对这些问题有更全面和更深刻的认识和理解。
3．课堂循序讲授和系列讲座相结合的方法。这是本课题组集体创造的成果。本课程负责人尤其重视在教学中插入系列讲座。这样做的好处是：一是通过讲座可以加大前沿信息量；二是以克服大型讲座由于听众是不同年级和不同专业的学生、讲座难�"专业化"的缺点。使学生不仅学到了系统的政治经济学知识，而且通过课堂讲座获得了相关知识和最前沿知识信息，以及较深入研究的各种创新性观点。这是一般讲授所达不到的。
二、现代教育技术应与教学改革现代教育技术，特别是教育多媒体技术的发明，为增强课堂教学的声像效果、扩充课堂教学信息量，提供了优越条件。本课程组十分重视现代教学技术的应用。本课程购买了多套较充实的教学软件。同时鼓励教师自创软件。在能够使用现代教育技术的教室，普遍使用现代教学手段，充分利用现代教育技术资源。2002年以来，本课程教师做了许多教学软件，各有特色，有的达到了很高的创作水平和很好的课堂效果。
本课程认为，教学改革的内容是多层次、多侧面的，本课程不仅重视教学改革的方法和措施，尤其重视教学改革的认识、态度和精神。在教学方法、教学手段等方面进行不断地探索，并且取得了一些很价值的成绩。
3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
教学效果是教学所追求的目的和手段的统一，没有效果的教学或没有好的教学效果的教学，是没有价值、或教学价值应大打折扣的教学。追求教学效果，是教师一生的目标，也是本课程组所孜孜追求的目标。
本课程负责人从事本课程教学20多年，在本课程内容结构、知识层次，各知识点的内涵方面积累了较深刻的认识。教学效果获得学生很好的评价，并获得了院内充分认可的教学质量优秀奖。是阜阳师院公认的教学质量优秀名师。（见本课程组负责人科研、教研成果及有关证书）。
同事评价：
下面是课程负责人所在系的一部分教师对课程负责人听课后的评价记录：
吴云："备课认真，概念讲的准确，能结合当前理论界学术动态，教学具有启发性，教学效果好。"
王强："教学理念先进、教学方法新颖、教学效果好。"
王茂涛："教学内容精、新、实，教学效果非常好，名师风范充分彰显。"
学生评价：本课程所在系，几年来十分重视对教学质量的考核，获得了较完整的考核资料，据统计，
2000年课程负责人教学考核成绩98.4分，课程主要人员平均考核成绩92.9分。
2001年课程负责人教学考核成绩97.1分，课程主要人员平均考核成绩93.2分。
2002年课程负责人教学考核成绩98.3分，课程主要人员平均考核成绩92.8分。
2003年课程负责人教学考核成绩98.6分，课程主要人员平均考核成绩93分。
校外专家评价：本课程没有专门请校外专家评价，但在我院2001年接受教育部教学质量评估期间对课程负责人的授课给予了很高的评价。
课堂教学录像资料：02专升本的同学听完了课程负责人的录像讲课之后一致认为"听王老师（课程负责人）讲课，才真正感到大学老师讲课的风采，讲课深入浅出，理论分析深刻，富有哲理，深受启发……，总之，我们听了王老师的课受益很大象们希望由这样的老师给我们多上一些课。"
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